نویسندگان:

سیدعلیرضا امین¹ ، کوثر طه پور² ، ماریه ملازاده³ ، نیره بابازاده⁴ ، شقایق محمدی⁵ ، مرضیه امیرپوراصل⁶ ، رقیه کرمی قره قشلاقی⁷ .

¹طلبه درس خارج حوزه علمیه قم/ دانش‌آموخته کارشناسی ارشد فقه و مبانی حقوق اسلامی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. (نویسنده مسئول)

²دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی مهاباد

³کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان خوی

⁴کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان

⁵کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان

⁶کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان

⁷کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان

چکیده فارسی: دانش آموزان ممکن است در اکثر مهارت های زبان نوشتاری از قبیل دستخط ، هجی کردن و املا ، نقطه گذاری، کاربرد حروف بزرگ و انشا مشکل داشته باشند اما شایع ترین اختلال بیان نوشتاری ، ضعف در هجی کردن و املاست غلط های املایی دانش آموزان در گروه های نارسا نویسی ، وارونه و قرینه نویسی ، تمیز دیداری ، توالی دیداری ، دقت ،حافظه و حساسیت شنیداری و آموزشی طبقه بندی می شوند در این پژوهش به صورت تحلیلی –توصیفی و به روشکتابخانه ای هر یک از علت های مشکلات املاء نویسی در دانش اموزان را بررسی کرده و برای هر کدام از آنها راهکارهاییرا ارائه داده ایم ؛ همچنین شیوه های نوین در املاء نویسی را بیان کرده ایم یک معلم با توجه به نقش مهم خود در فرایندیاددهی – یادگیری بایستی که به مشکلات املایی دانش آموزان اهمیت داده و در جهت رفع آنها تلاش لازم را انجام دهد دانش آموزی که در املانویسی مشکل داشته باشد ، خود به خود در درس های دیگر نیز دچار مشکل می شود ؛ پس اینموضوع اهمیت دقت و توجه به مشکلات املای دانش آموزان و تلاش برای حل آن را دوچندان می کند

کلمات کلیدی: علل ، راهکار ، غلط نویسی ، روش نوین املاء ، انسجام خانواده ، تحقیقات مقدماتی جرم ، درمان معنوی خداسو ، فرهنگ مصرفی غرب ، پایگاه اقتصادی و اجتماعی .