نویسندگان:

رضا جعفری هرندی¹ ، رعنا تقی نژاد² ، فاطمه رضایی³ ، لیلا ابراهیم زاده⁴ ، سمیرا آذریان⁵ ، الهه جبار نژاد⁶ ، حدیثه آقا وردی زاده⁷ .

¹دانشیار علوم تربیتی، عضو هیئت علمی دانشگاه قم، قم، ایران.

²آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان شوط

³آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان شوط

⁴آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان شوط

⁵آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان شوط

⁶آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان شوط

⁷آموزگار ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان شوط

چکیده فارسی: تغییرات به وجود آمده در کشور و جهان و اینکه به دلیل توسعه ارتباطات جمعی، شاگردان حداقل از کتابهای درسی خود بسیار جلوتر می باشند گرچه جلوتر بودن آنها از معلمین و اساتید خود جای بحث و بررسی جداگانه را دارد لزوم نوآوری در ارائه روشهای تدریس به وجود آمد معلمین که با روشهای تدریس سخنرانی و حداکثر یکی دو روش دیگر عادت کرده بودند ، اینک با بحث های جدید مواجه می شدند ، آموزش گروهی، تهیه چک لیست انتظارات و و خلاصه اینکه دانش آموزان خود را به گونه ای تربیت کنید که آنها در تعامل با یکدیگر دانشی را بیاموزند عملکردهای آنها را تقویت کنید دیگر آنها شنوندگان صرف نباشند که هر چه شما می گویید به گوش جان خریدار باشند به آنها یاد بدهید که پرس و جو کنند و محققانی خوب شوند دیگر شما به آنها یاد ندهید ، بلکه بر کار آنها نظارت کنید تا خود در تعامل با هم یاد بگیرند منابع را به آنها معرفی کنید تا خود به بسط دانش خود بپردازند وقتی روشهای تدریس تغییر می یابد الزاما نوآوریهایی نیز باید در نحوه اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی فراگیران به وجود آید ولی روشهای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی همگام با تغییر برنامه های درسی و روشهای تدریس پیش نرفته است

کلمات کلیدی: ارزشیابی ، آموزش ، یادگیری ، دانش آموزان,پیشرفت تحصیلی .