نویسندگان:

مهدی عبدالحمید¹ ، روناک حیدربیگی گچی² ، سعاد عوض پور³ .

¹مدیریت و فلسفه علم و فناوری، دانشکده مهندسی پیشرفت، دانشگاه علم و صنعت ایران، تهران، ایران

²کارشناسی ارشد، گروه روانشناس و علوم تربتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاداسلامی واحد ایلام

³کارشناسی ارشد، گروه روانشناس و علوم تربتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاداسلامی واحد ایلام

چکیده فارسی: هدف از این تحقیق بررسی رابطه ی هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی با در نظر گرفتن نقش میانجی سبک هایدلبستگی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر ایلام در سال ۱۴۰۱ ۱۴۰۲ است روش تحقیق پژوهش حاضر توصیفی همبستگی است و برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز از پرسشنامه های هوش هیجانی بارآن ، سبک های –دلبستگی هازن و شیور و معدل به عنوان ملاک پیشرفت تحصیلی استفاده شد جامعه آماری این تحقیق را دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم شهر ایلام تشکیل دادند که طبق فرمول کوکران ۲۲۰ نفر ۱۱۰ نفر دختر و۱۱۰ نفر پسر برآورد شد و به روش نمونه گیری خوشه ای از بین نمونه انتخاب شدند نتایج پژوهش نشان داد بینهوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد بین سبک دلبستگی و پیشرفت تحصیلیتحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، همچنین نتایج نشان داد اثر سبک ایمن بر پیش بینیپیشرفت تحصیلی دانش آموزان در سطح خطای کمتر از ۵ ٪ معنادار است؛ اما اثر سبک نا ایمن و سبک دوسوگرا برپیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در سطح خطای کمتر از ۵ ٪ معنادار نیست بین سبک دلبستگی و هوشهیجانی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر ایلام رابطه معناداری وجود دارد و اثر سبک ایمن بر پیش بینی هوشهیجانی دانش آموزان در سطح خطای کمتر از ۱ ٪ معنادار است؛ اما اثر سبک نا ایمن و دوسوگرا بر پیش بینی هوشهیجانی دانش آموزان معنادار نیست در انتها سبک های دلبستگی در رابطه ی هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه دوم شهر ایلام نقش میانجی دارد

کلمات کلیدی: سبکهای دلبستگی ، پیشرفت تحصیلی ، هوش هیجانی ، دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهرایلام ، انسجام خانواده .