نویسندگان:

رسول رسولی پور¹ ، ناصر کشاورز² ، هه لاله حیدری³ ، سمیه شهابی وند⁴ ، مریم وکیلیان⁵ .

¹دانشیار گروه فلسفه دین دانشگاه خوارزمی

²کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بوکان

³ارشد روانشناسی بالینی دانشگاه علوم تحقیقات سنندج

⁴کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی دانشگاه الزهرا

⁵کارشناسی روانشناسی دانشگاه پیام نور واحد سقز

چکیده فارسی: پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش نظریه خودتعیین گری بر شایستگی اجتماعی هیجانی دانش آموزان محروم از آموزش مجازی انجام شد روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و گروه کنترل بود جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی شهر بوکان درنیم سال اول تحصیلی ۱۳۹۹ ۱۴۰۰ بودند از بین آنها ۳۰ نفر به روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش ۱۵ نفر و کنترل ۱۵ نفر ، گمارده شدند افراد گروه آزمایش بسته آموزشی نظریه خود تعیین گری را در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه ای هر هفته ۲ جلسه ، به صورت گروهی دریافت کردند؛ افراد گروه کنترل به مدت ۲ماه در لیست انتظار قرار گرفت به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های شایستگی اجتماعی هیجانی زو و جسی ۲۰۱۲ استفاده شد جهت تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس، استفاده شد یافته های حاصل از تحلیل داده های پژوهش نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون، بین میانگین نمرات پسآزمون افراد گروه های آزمایش و کنترل در متغیرهای شایستگی اجتماعی هیجانی تفاوت معناداری وجود داشت p<۰/۰۰۱ در مجموع، با توجه به نتایج این پژوهش میتوان گفت که استفاده از آموزش نظریه خودتعیین گری یادگیری میتواند به عنوان مداخله ای موثر در جهت افزایش شایستگی اجتماعی هیجانی دانش آموزان، مورد توجه مشاوران قرار گیرد

کلمات کلیدی: اشتیاق تحصیلی ، آموزش نظریه خودتعیین گری ، شایستگی اجتماعی هیجانی ، دانش آموزان محروم ، مشاوره و روانشناسی بالینی ، کتاب‌های روانشناسی عمومی ، رویکرد روانشناسی تربیتی و یادگیری ، پرخاشگری" توجه و تمرکز" سازگاری اجتماعی" کم‌توان ذهنی" موسیقی‌درمانی ، ابن سینا در فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی ، اثربخشی برنامه ریزی آموزشی با رویکرد فناورانه ،پیشرفت های اخیر در برنامه ریزی و فناوری آموزشی .