نویسندگان:

چکیده فارسی: هدف این پژوهش بررسی مدل‌­یابی تاثیر هویت بر احساس تعلق به مدرسه با میانجیگری خودپنداره تحصیلی است. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه پژوهش، دانش آموزان دختر دوم دبیرستان منطقه 8 تهران در سال تحصیلی 94-1393 هستند. 150 نفر به صورت تصادفی خوشه ای برای نمونه تحقیق انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه سبکهای هویت برزونسکی(1989)، پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه (برو، بیتی و وات،2004) و پرسشنامه خودپنداره تحصیلی (دلاور، 1373) است. برای تحلیل داده‌­ها از شاخصهای آمار توصیفی(میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی با روش تحلیل رگرسیون چندگانه (نرم افزارSPSS) و تحلیل مسیر (نرم افزار AMOS) استفاده شده است. نتایج نشان داده که با سطح اطمینان %99 می­ توان پیش بینی کرد که سبک هویت اطلاعاتی و هنجاری به صورت مستقیم و غیر مستقیم پیش­بینی­‌کننده احساس تعلق به مدرسه است. سبک هویت مغشوش – اجتنابی به صورت مستقیم بر خودپنداره و غیر مستقیم بر احساس تعلق به مدرسه تاثیر می­‌گذارد. همچنین مقدار ضریب همبستگی چندگانه متغیر پیش­بین و متغیر ملاک وارد شده  به مدل برابر 63/0 بود. در نهایت نتایج نشان داد که با میانجیگری خودپنداره تحصیلی، دو سبک هویت اطلاعاتی و هنجاری دارای تاثیر مستقیم معنادار بر احساس تعلق به مدرسه هستند، اما سبک هویتی مغشوش – اجتنابی دارای تاثیر معنادار نیست.    

The Impact of Identity Styles on Sense of Belonging to School with the Mediation of Academic Self-Concept among Female Students: A Structural Modeling Analysis

English Abstract:   The present study was undertaken to investigate the impact of identity styles on sense of belonging to school with the mediation of academic self-concept. The research method was descriptive, correlational. The population of the study comprised the second grade high school girls in district 8 of Tehran in academic year 2014-2015. For the purpose of sampling, 150 students were selected through random cluster sampling method. The instruments included Identity Styles Questionnaire (ISI-6G) (Berzonsky, 1989), Sense of Belonging to School Questionnaire (Brew, Beatty & Watt, 2004), as well as Academic Self-Concept Questionnaire (Delawar, 1994). For the purpose of data analysis, descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (multiple regression and path analysis) were utilized. Results showed that informational and normative identity styles could directly and indirectly predict sense of belonging to school at a 99 percent confidence interval. Diffuse-avoidant identity style can directly affect self-concept and indirectly impact sense of belonging to school. Furthermore, the results indicated that through the mediation of academic self-concept, the two informational and normative identity styles have a direct significant effect on sense of belonging to school, but diffuse-avoidant identity style has no significant impact.    

Keywords: identity styles , academic self-concept , sense of belonging to school .