چکیده فارسی: این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی الگوی تدریس مبتنی بر معنای زندگی بر سرزندگی تحصیلی و انگیزش تحصیلی در دانش‌آموزان انجام شده است. پژوهش به صورت نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شده است. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانش‌آموزان پسر پایه هشتم آموزش و پرورش منطقه 15 شهر تهران بود که در سال تحصیلی 99-1398 مشغول به تحصیل بودند. برای انتخاب نمونه آماری روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای به کارگرفته شد و دو کلاس یکی گروه آزمایش (32 نفر) و دیگری گروه کنترل (32 نفر) به صورت تصادفی انتخاب شدند. پرسشنامه انگیزش تحصیلی والرند و همکاران (1992) با روایی صوری و پایایی در بازآزمایی (0/73) و آلفای کرونباخ در انگیزش درونی (0/84)، بیرونی (0/86) و بی‌انگیزگی (0/67) و پرسشنامه سرزندگی تحصیلی دهقانی‌زاده و حسین‌چاری (1391) با روایی همبستگی هر گویه با نمرۀ کل0/54 تا 0/64 و آلفای کرونباخ 0/77، ابزارهای پژوهش بودند. الگوی تدریس مبتنی بر معنای زندگی را معلم برای یک سال تحصیلی در گروه آزمایش اجرا کرد و گروه کنترل این الگوی تدریس را دریافت نکرد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد. نتایج نشان داد انگیزش درونی (0/05> 50/057P=(54و1) F)، انگیزش بیرونی (0/01>37/103P =(54و1)F) و بی‌انگیزشی (0/01>56/751P =(54و1)F) و سرزندگی تحصیلی (0/01> 62/514P = (54 و1)F) به صورت معنادار تحت تأثیر اجرای الگوی تدریس مبتنی بر معنای زندگی قرار گرفته‌اند. با توجه به یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که الگوی تدریس مبتنی بر معنای زندگی بر انگیزش درونی، انگیزش بیرونی، بی‌انگیزشی و سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان مؤثر است.
Improving Students’ Academic Buoyancy and Academic Motivation through the Use of a Teaching Model Based on Life’s Meaning
English Abstract: Teaching methods and models differ in both emphasis and effectiveness. It was hypothesized that if the teaching model is based on life’s meaning, then a positive impact on academic buoyancy and motivation to learn can be observed. To test this hypothesis two groups of male 8th graders were selected through random cluster sampling. Both groups’ academic buoyancy and academic motivation were measured before and after the intervention, using instruments of acceptable validity and reliability, as well as internal consistency. One group was taught for one year using the method based on life’s meaning, while the other went through the whole academic year benefitting from the regular teaching method at their school. Covariance analyses of the data show that the experimental group far exceeded the control group in all aspects of academic motivation and academic buoyancy.
Keywords: academic buoyancy , academic motivation , teaching model , life’s meaning .