چکیده فارسی: این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی ذهن‌آگاهی در تأثیرگذاری جو عاطفی خانواده بر هویت تحصیلی موفق انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود که با شیوه مدلسازی ساختاری انجام شده است. جامعه آماری پژوهش را همه دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهرستان قم در سال تحصیلی 1401-1400 تشکیل می‌دادند که از این میان 355 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای وارد نمونه پژوهش شدند. برای گردآوری داده‌ها از مقیاس جو عاطفی خانواده (هیلبرن، 1964)، مقیاس هویت تحصیلی موفق (واس و ایساکسون، 2008) و مقیاس چندوجهی ذهن‌آگاهی (بائر و همکاران، 2006) استفاده شده است. برای پاسخ به فرضیه‌های پژوهش از مدلسازی معادلات ساختاری در محیط نرم‌افزار AMOS22 استفاده شده است. یافته‌های پژوهش نشان دادند که جو عاطفی خانواده بر هویت تحصیلی موفق تأثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/26=β). جو عاطفی خانواده بر ذهن‌آگاهی تأثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/24=β). ذهن‌آگاهی بر هویت تحصیلی موفق تأثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/16=β). جو عاطفی خانواده با میانجیگری ذهن‌آگاهی (0/04) تأثیر غیرمستقیم و معنادار بر هویت تحصیلی موفق دارد. بر اساس نتایج به دست آمده، آموزش خانواده‌ها در حمایت عاطفی از فرزندان و آموزش کارکنان تعلیم و تربیت در بهینه کردن ذهن‌آگاهی دانش‌آموزان در مسیر هویت‌یابی منجر به هویت تحصیلی موفق می‌شود. بنابراین آموزش این دو نهاد مهم، ضروری به نظر می‌رسد.
Providing a Causal Model of Successful Academic Identity Based on Family Emotional Climate: The Mediating Role of Mindfulness
English Abstract: This study has been undertaken to investigate the mediating role of mindfulness in the effect of family emotional climate on successful academic identity. The research method was descriptive and correlational, using structural equation modeling. The statistical population included all junior high school students in Qom during the 2021-2022 academic year. From this population, 355 students were selected through multi-stage cluster random sampling. Data were collected using the Family Emotional Climate Scale (Hill burn, 1964), the Successful Academic Identity Scale (Was & Isaacson, 2008), and the Five Facet Mindfulness Questionnaire (Baer et al., 2006). Structural equation modeling was conducted using AMOS22 software to test the research hypotheses. The findings showed that family emotional climate had a direct and significant positive effect on successful academic identity (β = 0.26). Family emotional climate also had a direct and significant positive effect on mindfulness (β = 0.24). Mindfulness had a direct and significant positive effect on successful academic identity (β = 0.16). Family emotional climate had an indirect and significant effect on successful academic identity through the mediation of mindfulness (β = 0.04). Based on these results, educating families on emotional support for their children and training educational staff to optimize students' mindfulness in their identity formation journey leads to successful academic identity. Therefore, educating these two crucial entities is essential.
Keywords: mindfulness , family emotional climate , successful academic identity .