نویسندگان:

سحر اسمعیلی¹ ، حسن قراباغی² ، کاظم دلروز³ .

¹Malayer University

²Malayer University

³Yasuj University

چکیده فارسی: هدف از انجام پژوهش بررسی دیدگاه آموزگاران مقطع ابتدایی در خصوص نقش الزامات برنامه درسی در طراحی آموزش فلسفه به کودکان بود. به‏منظور دست‏یابی به این هدف از روش توصیفی - همبستگی استفاده شد. جامعه آماری پژوهش آموزگاران ابتدایی شهر ملایر بود. به‏منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه‏ ‏42 سوالی و 9 بعدی سالمی (1396) در طیف پنج‏درجه‏ای لیکرت استفاده شد. پایایی این پرسشنامه‏ با روش آلفای کرونباخ 960/0 محاسبه شد. به‏منظور تحلیل داده‏ها از تحلیل همبستگی پیرسون، تحلیل مسیر و مدل‏سازی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته‏های پژوهش نشان داد؛ بین مولفه‏های الزامات طراحی برنامه درسی آموزش فلسفه به کودکان از دیدگاه آموزگاران رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل مسیر نشان داد، مقادیر t به‏دست آمده حاکی از معنادار بودن ضریب مسیر تمامی مولفه‏ها در ارتباط با الزامات طراحی برنامه‏ریزی درسی آموزش فلسفه به کودکان است.

کلمات کلیدی: برنامه درسی ، فلسفه ، آموزش فلسفه به کودکان ، آموزش فلسفه .

Investigating the views of primary school teachers regarding the role of curriculum requirements in designing philosophy education for children: a case study of primary school teachers in Malayer city.

English Abstract: The purpose of the research was to investigate the views of elementary school teachers regarding the role of curriculum requirements in the design of teaching philosophy to children. In order to achieve this goal, descriptive-correlation method was used. The statistical population of the research was elementary school teachers of Malayer city. In order to collect information, a 42-question, 9-dimension salemi questionnaire (2016) was used on a five-point Likert scale. The reliability of this questionnaire was calculated using Cronbach's alpha method of 0.960. In order to analyze the data, Pearson correlation analysis, path analysis and structural equation modeling were used. The research findings showed; There is a positive and significant relationship between the components of the curriculum design requirements for teaching philosophy to children from the teachers' point of view. The results of the path analysis showed that the obtained t values indicate the significance of the path coefficient of all the components in relation to the requirements of curriculum design for teaching philosophy to children.

Keywords: curriculum , teaching philosophy , Philosophy , teaching philosophy to children .