چکیده فارسی: دوران پیش‌دبستان دورانی مهم است که کودک براساس فطرت خود، پذیرنده نقش‌ها و شخصیت‌هاى متفاوت خواهد بود. پژوهش‌ها نشان داده‌اند که نظام تعلیم و تربیت، چنانچه براساس فطرت کودک طراحی شود، می‌تواند تأثیر مثبت و بلندمدت بر موفقیت او داشته باشد و زمینه‌ساز تقویت ارزش‌های اخلاقی و خودکنترلی در کودک شود. هدف اصلی این مقاله ارائه مدلی با عنوان «نظام آموزشی علاقه محور مبتنی بر تعلیم و تربیت اسلامی در دوره پیش‌دبستان» است که الگوی رفتاری خانواده، الگوی رفتاری مربی، قواعد حاکم بر برنامه درسی، شیوه آموزش، محیط آموزشی و شیوه ارزشیابی به‌عنوان مهم‌ترین مؤلفه‌های تأثیرگذار بر آن هستند. این مدل، بر روی 101 کودک پیش‌دبستانی در بازه زمانی سه ساله در تهران اجرا و نتایج اجرای آن بر روی کودکان به شیوه مدل‌سازی معادلات ساختاری (PLS-SEM) سنجش شده‌اند. نتایج نشان دادند مدل با GOF=0.844 برازش خوبی دارد و متغیر قواعد حاکم بر برنامه درسی، الگوی رفتاری مربی و الگوی رفتاری خانواده تأیید شد و کودکانی که الزامات این مدل بر روی آنها به درستی اجرا شده و خانواده‌های آنها با اجرای کامل آن همکاری کرده‌اند، رشد خوبی در تمایلات اصلی آنها مشاهده شد که این نشان مؤثر بودن آن است.
STRUCTURAL MODELING OF AN INTEREST-BASED EDUCATINAL SYSTEM IN PRE-SCHOOL
English Abstract: The pre-school period is significant since the pure nature of the child causes incredibly accepting different roles and characters. Studies have shown that an educational system which is designed in accordance with the nature of the child could have a long-term positive impact on the success, development, and improvement of the children's socio-behavioral dimension. It also would be the basis for strengthening the moral values and self-control in the child. In this research, we introduce a model called the interest-based educational system(IBES) in pre-school that focuses on a different component including family behavioral patterns, teacher behavioral patterns, rules governing the curriculum, teaching styles, and educational model as the important influencing factors on this system. We applied IBES on 101 preschool children during 2015-2018 in Tehran. The results show that the model has a high degree of Goodness of Fit (GOF=0.844). Governing rules of the curriculum, teacher behavioral pattern and family behavioral pattern were confirmed, and children who IBES has been completely applied to them and their parents cooperated suitably, have appropriately grown which is a good sign of model validity.