نویسندگان:

¹استادیار گروه ارتباطات دانشگاه تهران ـ عضو هیئت علمی گروه پژوهشی مطالعات فرهنگی جهاد دانشگاهی واحد تهران

چکیده فارسی: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی مشارکت والدین در فعالیتهای مدرسه، راهبردهای خودنظم‌­بخشی و اهداف پیشرفت در روابط میان شیوه­‌های تربیتی و انگیزش تحصیلی انجام شده است. جامعه آماری شامل همه دانش‌­آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر بجنورد بودند که از میان آنها 275 دانش‌­آموز به روش نمونه­‌گیری خوشه‌­ای انتخاب شدند. ابزارهای اندازه‌­گیری شامل پرسشنامه‌­های مشارکت والدین، خودنظم­‌بخشی و انگیزش تحصیلی، مقیاس شیوه‌­های تربیتی و جهت­‌گیری اهداف پیشرفت بود. داده­‌ها از طریق روشهای آماری همبستگی و  تحلیل مسیر و با نرم‌­افزارهای SPSS و AMOS تحلیل شدند. نتایج همبستگی نشان داد که ابعاد کنترل و پاسخگویی والدین با انگیزش بیرونی همبستگی منفی داشت، درحالی­‌که با انگیزش درونی، خودنظم‌­بخشی، مشارکت والدین در فعالیتهای مدرسه و اهداف پیشرفت همبستگی مثبت داشت. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که پاسخگویی و کنترل والدین از طریق مشارکت والدین در فعالیتهای مدرسه و راهبردهای خودنظم‌­بخشی بر انگیزش تحصیلی اثر می­‌گذارد. همچنین نتایج نشان داد که مشارکت در فعالیتهای مدرسه از طریق خودنظم­‌بخشی و اهداف عملکرد-گرایش و عملکرد-تسلط بر انگیزش تحصیلی اثر می­‌گذارد. والدین کنترل­‌کننده و پاسخگویی که در فعالیتهای مدرسه مشارکت می‌­کنند از طریق الگودهی و اعتباربخشی راهبردهای یادگیری خودنظم­‌بخشی و اهداف تسلط-گرایش و عملکرد-گرایش را در فرزندانشان شکل می­‌دهند که به نوبه خود بر انگیزش تحصیلی تأثیرگذار است.  

The Mediating Role of Goal Orientation, Parental Participation, and Self-Regulation in the Relationship between Child Rearing Practices and Students’ Motivation to Learn

English Abstract: To help students improve their performance at school, the relationship between a complex set of factors need to be studied among which goal orientation, parental participation, and self-regulation loom large especially when considering the relationship between parents’ child rearing methods and students’ motivation to learn. To do this study, a cluster sample of 275 female high school students in Bojnord was selected and given a set of questionnaires on above-mentioned constructs. Data analyses show a negative correlation between parental control and responsiveness on the one hand and externally sourced motivation, while internally sourced motivation is positively correlated to self-regulation, parental participation in school activities, and achievement goals. The results of path analysis indicate that parental control and responsiveness impact students’ motivation to learn through parental participation and self-regulation strategies. Results also indicate that parental participation impacts motivation through self-regulation and goal orientation. The controlling and responsive parents who participate in school activities help their children’s goal orientation through modeling and validating self-regulated learning strategies, which in turn affects their motivation to learn.

Keywords: self-regulation strategies , parental control , parental responsiveness , learning motivation , achievement goals .