نویسندگان:

چکیده فارسی: هدف این پژوهش، مطالعه ادراک و فهم معلمان از مفهوم «صلاحیت تربیتی-آموزشی»   با استفاده از روش پدیدارنگاری است. گستره و میدان پژوهش شامل دانشجو- معلمان مرکز پسرانه دانشگاه فرهنگیان و  معلمان مرد مشغول به کار (دارای سابقه خدمت 5 الی 10 سال) در مقطع ابتدایی شهر سنندج بود. بر اساس روش نمونه گیری هدفمند، مشارکت­‌کنندگانی انتخاب شدند و فرایند گردآوری داده‌­ها ادامه یافت تا در نهایت، براساس الگوی اشباع نظری، 16 دانشجو-معلم و 15 نفر از معلمان مشغول به فعالیت با استفاده از روش مصاحبه نیمه ساختارمند، مورد مطالعه قرار گرفتند. داده‌­ها با روش آنالیز موضوعی برای شناسایی دسته‌­ها و تمهای  اساسی بررسی شدند و پس از مشخص شدن کدهای اصلی و مضامین برجسته آنها، افقهای درونی و بیرونی ترسیم شدند و فضای نتیجه پژوهش برای هر دو گروه طراحی شد. در بخش نتیجه‌‌­گیری، با بهره­‌گیری از روش تحلیل تطبیقی تصورات و تجربه دو دسته از دانشجو معلمان و معلمان شاغل، مطالعه و شباهتها و تفاوتهای آنها مشخص شد. نتایج تحقیق بیانگر آن است که دانشجو-معلمان صلاحیت  معلمان را در چهار مضمون اصلی دسته بندی کرده اند: دارا بودن ویژگیهای مطلوب معلمی، آمادگی حرفه ای برای  تدریس و آموزش، پاسخگویی به خواسته­‌های محیط در حال تغییر و توانایی تعامل و ارتباط مثبت با دیگران. همچنین گروه دوم، یعنی معلمان مشغول به کار نیز صلاحیتهای تدریس معلمی را در چهار طبقه توصیفی توانایی تاثیر گذاشتن بر محیط و ذینفعان، دانش و توانایی برقراری روابط مثبت  و سازنده، ظاهر شدن در نقشهای چندگانه و رعایت اصول حرفه ای تدریس دسته‌­بندی کردند.

Perceptions of Professional Competency among Teachers and Student-Teachers

English Abstract: If professional competencies were of any importance in any educational environment, they would be clearly and emphatically covered in teacher training and in-service training programs in that environment, leading to a common perception among both working teachers and student-teachers. To explore this situation here in Kordestan, a group of 16 student-teachers and 15 working teachers were interviewed in a semi-structured manner. Data analyses led to the identification of themes and their classification across both groups. Comparison of the two sets of data reveals that the student-teachers perceive professional competency to be having a teacher’s characteristics, professional preparedness, response to the changing environmental demands, and the ability in interacting and communicating with others positively. The other group, on the other hand, perceive competency as being able to impact the environment and the potential beneficiaries, knowledge and ability to communicate positively, appearing in multiple roles, and abiding by the professional principles.

Keywords: phenomenology , perception , developmental competency , teaching competency .