نویسندگان:

دانیال بادودم¹ ، آرش جهانبخش² ، حامد دوجی نژاد³ ، احسان قره مشک غراوی⁴ ، نجم الدین دولتخواه⁵ ، مهری رحیمی⁶ .

¹دانشجوی دانشگاه فرهنگیان و معلم آموزش و پرورش

²دانشجوی دانشگاه فرهنگیان و معلم آموزش و پرورش

³دانشجوی دانشگاه فرهنگیان و معلم آموزش و پرورش

⁴دانشجوی دانشگاه فرهنگیان و معلم آموزش و پرورش

⁵دانشجوی دانشگاه فرهنگیان و معلم آموزش و پرورش

⁶دانشجوی دانشگاه فرهنگیان و معلم آموزش و پرورش

چکیده فارسی: این پژوهش به بررسی رابطه بین گرایش های شخصیتی معلمان و خودکارآمدی آنان می پردازد هدف از این تحقیق این است که مشخص شود آیا برخی از ابعاد شخصیتی پیش بینی کننده های مهم تری برای خودکارآمدی معلمان هستند یا خیر پژوهش بر روی نمونه ۱۶۸ معلم انجام شد از مقیاس خودکارآمدی معلمان شهرستان گنبد کاووس برای سنجش خودکارآمدی معلمان و پرسشنامه ابعاد شخصیت استفاده شد نتایج نشان می دهد که معلمان خودکارآمدی خود را بسیار بالا ارزیابی کرده اند در این پژوهش معلمان خودکارآمدی خود را بسیار بالا ارزیابی کردند آموزش بهترین بعد ارزیابی شده از خودکارآمدی معلمان است ایجاد انگیزه در دانش آموزان و انطباق آموزش با نیازهای فردی دانش آموزان بدترین ابعاد ارزیابی شده است این یافته نشان میدهد که معلمان برای توسعه شایستگیهای خود برای مقابله با وظایف پیچیده روزمره مرتبط با تاثیر انگیزشی بر دانش آموزان و فردی کردن فرآیند تدریس، به حمایت بیشتری نیاز دارند

کلمات کلیدی: خودکارآمدی ، معلمان ، ابعاد شخصیتی پایه ، مدل پنج عاملی ، ازدواج .