نویسندگان:

ملیحه سرابی جماب¹ ، حدیث قاقه² ، فاطمه جعفری کلیبر³ ، سید یگانه جلیلی نهاد⁴ ، مهسا لطفی کلاسی⁵ .

¹کارشناس ارشد روانشناسی بالینی

²دانشجومعلمان آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان فاطمه الزهرا تبریز

³دکتری زبان و ادبیات فارسی، مدرس دانشگاه فرهنگیان تبریز

⁴دانشجومعلمان آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان فاطمه الزهرا تبریز

⁵دانشجومعلمان آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان فاطمه الزهرا تبریز

چکیده فارسی:

درخواست حذف از طرف دبیرخانه همایش /

یادگیری فرآیندی است که تجربیات و تاثیرات شخصی و محیطی را برای کسب غنی سازی یا اصلاح دانش, مهارت, ارزش ها , نگرش ها, رفتار و جهان بینی فرد گرد هم می آورد نظریه های یادگیری فرضیه هایی را مطرح می کند تا توضیح دهد این فرآیندها چگونه روی می دهد ثرندایک معتقد است هدف آموزش باید روشن باشد تا معلم بداند منتظر چه پاسخ هایی است و چه نوع خشنودکننده هایی را در چه زمانی برای تحقق آن باید فراهم آورد گشتالت نیز می گوید مسائل حل نشده موجب ابهام یا عدم تعادل سازماندهی در ذهن یادگیرنده می شود و این شرایطی نامطلوب است بنابر نظر پیاژه آموزش و پرورش بهینه آن است که شامل تجارب نسبتا چالش برانگیز باشد و به گونه ای که فرایند دوگانه جذب و تطابق اسباب رشدی ذهنی را فراهم آورد این تحقیق به روش کتابخانه ای توصیفی نوشته شده است این مقاله به این موضوع می پردازد که نظریه ها چه تاثیری در آموزش و پرورش دارند ؟

کلمات کلیدی: آموزش و پرورش ، هوش ، یادگیری ، نظریه ثرندایک ،پیاژه ،گشتالت ، ازدواج .